الرئيسية التسجيل التحكم

مركز



إضافة رد
قديم 02 Oct 2016, 01:03 PM   المشاركة رقم: 1
المعلومات
الكاتب:
المياس
اللقب:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية المياس

البيانات
التسجيل: Jan 2004
العضوية: 2
المشاركات: 10.234
بمعدل : 2,13 يوميا
معدل التقييم:
نقاط التقييم: 22



المنتدى : منتدى الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات
نماذج واسئلة لاختبار كفايات المعلمين والمعلمات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
إن شاءالله يتم الاستفادة من المرفقات التي تم تجميعها

أولا
اختبار التخصص في كفايات المعلمين و المعلمات
اسئلة اختبار التخصص معلمين و معلمات
هو اختبار يتناول المعايير التربوية والعددية واللغوية،
وهو مشترك لجميع التخصصات.
ملاحظة : بعض المواد لا يوجد لديها اختبار تخصص
مثل الخدمة الاجتماعية فهذه تختبر واحد وهو اختبار عام .
:
الطريقة الصحيحة لاسترجاع رقم المشترك في قياس - الطريقة السليمة لاسترجاع باسورد القدرات - استرجاع باسورد القياس
لاسترجاع رقم المشترك من موقع قياس
في البداية يرجى زيارة الرابط :
الصفحة الرئيسية
http://www.qiyas.sa/Pages/default.aspx
ومن ثم الضغط على أيقونة ( هل نسيت رقم المشترك ) وإدخال رقم السجل المدني الخاص بك، واختيار طريقة الاسترجاع التي تناسبك ..

وفي حالة عدم تمكنك من استرجاع رقم المشترك بعد إتباع الخطوات السابقة، يرجى إرسال (صورة) من إثبات الهوية على البريد الإلكتروني support@qiyas.org
وطلب استرجاع رقم المشترك
ماهو اختبار التخصص في كفايات المعلمين والمعلمات قياس
الجواب
هو اختبار يغطي المجالات الأساسية للتخصص أو المادة التي يرغب بتدريسها المرشح لمهنة التدريس .
ملاحظة : بعض المواد لا يوجد لديها اختبار تخصص مثل الخدمة الاجتماعية فهذه تختبر واحد وهو اختبار عام .

ماهو اختبار العام في كفايات المعلمين والمعلمات
الجواب
هو اختبار يتناول المعايير التربوية والعددية واللغوية، وهو مشترك لجميع التخصصات.

ملاحظة : بعض المواد لا يوجد لديها اختبار تخصص مثل الخدمة الاجتماعية فهذه تختبر واحد وهو اختبار عام .

كم مدة صلاحية نتيجة اختبار كفايات المعلمين و المعلمات ؟
صلاحية نتيجة اختبار المعلمين والمعلمات خمس سنوات من تاريخ الاختبار.
ابراز الهوية أو غيرها في اختبار الكفايات معلمين + معلمات هنا الشرح

يمكن للمتقدمات أثبات الهوية في اختبار كفايات المعلمين و المعلمات ببطاقة البصمة التي أصدرتها لنفس الاختبار العام الماضي ـ او جواز السفر .
وهذا يشمل الجميع التخصص مع العام

اجتياز الكفايات بسهولة 2016 نماذج سهله

هنا ستجد جميع ما تحتاجه لاختبار الكفايات يستفيد منه المعلم و المعلمة كي تجتاز اختبار الكفايات
الكفايات التدريسية الأدائية
ونقصد بها المهارة في الأداء التدريسي ، ويشمل ذلك المهارات الخاصة بتخطيط التدريس وتنفيذه ، وتشمل المهارة في تنفيذ الأداء التدريسي ما يلي :
أولاً : مهارة التفاعل الصفي :

1- التهيئة والإثارة .

2- استخدام الأسئلة :

يجب أن تشجع الأسئلة عمليات التفكير وليس سرد المعلومات ، وأفضل الأسئلة ما يسمح بالتفكير التباعدي ، وهو التفكير الذي يؤدي إلى أفكار

متشبعة ، وليس كلمات محددة ضيقة ، وعادة ما تبدأ الأسئلة التي تؤدي إلى التفكير التباعدي بلماذا ؟ وكيف ؟ أما الأسئلة التي تبدأ بمتى ؟ وأين ؟ فهي تؤدي إلى التفكير التقاربي الذي يفرز ضيق التفكير والمعلومات ، أو الاستجابات المحددة الضيقة

3- استخدام المواد والأجهزة التعليمية :

و يُقصد بالمادة التعليمية أي مادة مكتوبة مثل الكتب ، أو مسموعة على أشرطة كاسيت ( صوت) أو مرئية كالمسجلة على أشرطة الفيديو ، أو الشرائح ، أو الشفافيات ، أو الأفلام الثابتة ، أو المصورات ، إلخ . .

4- حيوية المعلم :

يقصد بحيوية المعلم نشاطه وحركته المتنوعة لإنجاز المهام التدريسية المتنوعة.

(5) إنهاء الدرس :

الموقف التدريسي عادة يتضمن نشاطات متنوعة من المعلم والطلاب ، وهو ما يعني أن على المعلم أن يتحكم في عامل الزمن لتحريك

مجريات هذا الموقف ، فلا ينتهي فجأة دون إرادته .

ثانياً : مهارات إدارة الصف :

1- الانتباه للأحداث الجارية.

2- معاملة الطلاب.

ثالثاً : مهارات التقويم :

- التقويم التربوي :

عملية واسعة ، تهتم بقياس المخرجات وتقويم النتائج التعليمي ، ومن ثم محاولة علاج ما قد يظهر من قصور فيه .

1- تخطيط برامج التقويم.

2- تنفيذ برنامج التقويم.

3- تنظيم نتائج التقويم وتلخيصها .
الاتجاه نحو مهنة التدريس

مفهوم الاتجاه :

يعرف الاتجاه بأنه : مجموع استجابات القبول أو الرفض التي تتعلق بموضوع جدلي معين ، وبالتالي فإن الاتجاه يتضمن حالة تأهب أو استعداد لدى صاحبه تجعله يستجيب بطريقة معينة وسريعة دون تفكير أو تردد ، إزاء موضوع معين ، وهذا الموضوع يرتبط عادة بشعور داخلي لدى الفرد ، أي إن الاستجابة تنتمي إلى التكوين الانفعالي للشخص ، وإن تم التعبير عنها أقوالاً أو أفعالاً.

تعديل الاتجاهات

يُعد تغيير الاتجاهات أو تعديلها من الأمور الصعبة نسبياً، ويرجع السبب في ذلك للثبات النسبي للاتجاه ، ومقاومته للتغير ، وتعتمد عملية تغيير الاتجاهات على الفرد ، ودرجة انفتاحه على الجديد من الخبرات ، وتقبله لها من جهة ، وعلى موضوع الاتجاه من حيث التصاقه أو بعده عن الفرد من جهة أخرى. ويرجع السبب أساساً في إمكانية تعديل الاتجاهات إلى كونها مكتسبة ومتعلمة ، وتعتمد عملية تغيير الاتجاهات على المعالجة الفعالة للمجال السيكلوجي والبيئي للفرد.

التعليم المدرسي :

يؤدي التعليم داخل المؤسسات التعليمية إلى تغيير في الاتجاهات نحو أشياء وموضوعات معينة.

ويعتمد تكوين الاتجاهات الإيجابية للمعلمين نحو مهنة التدريس على عدة عوامل ، منها المعرفة الأكاديمية في مجال التخصص والمعرفة في مجال التدريس.

خصائص المعلم الجيد:

تنبثق السياسة التعليمية في المملكة العربية السعودية من الإسلام الذي تدين به الأمة عقيدة وعبادة وخلقاً وشريعة وحكماً ونظاماً متكاملاً للحياة ، لذا يجب أن يتصف المعلم بعدد من الخصائص والصفات التالية : -

1- الإلمام بالمادة العلمية التي يدرسها.

2- القدرة على توصيل المادة الدراسية وعرضها بأسلوب سهل .

3- القدرة على استخدام الوسائل التعليمية المناسبة.

4- القدرة على جذب انتباه التلاميذ في أثناء عرض الموضوع.

5- أن يكون لديه ثقافة عامة.

6- أن يتصف بالاتزان والهدوء.

7- معاملة التلاميذ معاملة حسنة والعطف عليهم.

8- القدرة على مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ.

9- الرغبة في التدريس والحماس له .

10- التحلي بالصبر.

11- الاطِّلاع المستمر لتنمية المعرفة العلمية في مادته.

12- المرونة وعدم التعصب لرأيه.

13- الحماس للتدريس.

14- الذكاء المناسب وسرعة البديهة .

15- فهم كامل للأسس النفسية للتعلم.

16- الرغبة في التعاون ومساعدة الآخرين.

17- القدرة على إقامة علاقة طيبة مع الآخرين.

18- عدم وجود عيوب خلقية (خاصة النطق).

19- القدرة على عرض الأفكار بطريقة مبسطة وسهلة.

20- عدم السخرية من أخطاء التلاميذ.

21- المحافظة على المواعيد.

22- العدل والمساواة بين التلاميذ.

23- الثقة بالنفس.

24- أن يتصف بالموضوعية.

25- القدرة على استخدام الحاسب الآلي.

26- القدرة على إجراء البحوث.

27- أن يكون طالب علم بجانب أنه معلم.

هام جداً تحميل المرفقات



klh`[ ,hszgm ghojfhv ;thdhj hglugldk ,hgluglhj klh`[ ,hgluglhj ,hszgm hglugldk












الملفات المرفقة
نوع الملف: txt تربوي..تنمية مهنية محلول.txt‏ (1,9 كيلوبايت, المشاهدات 15)
نوع الملف: txt تربوي..منوع.txt‏ (9,5 كيلوبايت, المشاهدات 11)
نوع الملف: txt تقنيات ووسائل تعليم..محلول.txt‏ (4,5 كيلوبايت, المشاهدات 38)
نوع الملف: txt تقويم..نشاط طلابي ..محلول.txt‏ (12,5 كيلوبايت, المشاهدات 9)
نوع الملف: doc حل المهارات التربوية نموذج ب.doc‏ (63,5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
نوع الملف: txt تربوي..تقويم ..محلول.txt‏ (5,8 كيلوبايت, المشاهدات 17)
نوع الملف: zip ملزمة اسئلة.zip‏ (3,28 ميجابايت, المشاهدات 13)
نوع الملف: rar 100 سؤال خاصة للجزء التربوي لاختبار كفايات المعلمات - عرض بوربوينت.rar‏ (41,6 كيلوبايت, المشاهدات 9)
نوع الملف: doc اختبار كفايات اللغة.DOC‏ (54,0 كيلوبايت, المشاهدات 9)
نوع الملف: doc اختبار كفايات اللغة 2.doc‏ (72,5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
نوع الملف: doc التحميل من هنــــــــــــــــا 1.doc‏ (501,5 كيلوبايت, المشاهدات 9)
نوع الملف: doc الكفايات اللغوية..مهم.. من وزارة التربية والتعليم.doc‏ (166,0 كيلوبايت, المشاهدات 16)
نوع الملف: txt تربوي..ادارة صف..محلول.txt‏ (3,2 كيلوبايت, المشاهدات 11)
نوع الملف: txt تربوي..اسئلة في طرق التدريس محلولة.txt‏ (6,4 كيلوبايت, المشاهدات 33)
نوع الملف: doc أسئلة كفايات لغوية.doc‏ (54,5 كيلوبايت, المشاهدات 10)
عرض البوم صور المياس   رد مع اقتباس
قديم 02 Oct 2016, 01:21 PM   المشاركة رقم: 2
المعلومات
الكاتب:
المياس
اللقب:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية المياس

البيانات
التسجيل: Jan 2004
العضوية: 2
المشاركات: 10.234
بمعدل : 2,13 يوميا
معدل التقييم:
نقاط التقييم: 22



كاتب الموضوع : المياس المنتدى : منتدى الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات


أسئلة كفايات معلمين ومعلمات لجميع التخصصات
حاسب + تاريخ + جغرافيا + علوم إدارية












الملفات المرفقة
نوع الملف: pdf تاريخ.pdf‏ (2,75 ميجابايت, المشاهدات 12)
نوع الملف: pdf جغرافيا.pdf‏ (2,75 ميجابايت, المشاهدات 10)
نوع الملف: pdf علوم إدارية.pdf‏ (2,29 ميجابايت, المشاهدات 9)
نوع الملف: pdf الحايب الالي.pdf‏ (3,81 ميجابايت, المشاهدات 11)
عرض البوم صور المياس   رد مع اقتباس
قديم 02 Oct 2016, 01:22 PM   المشاركة رقم: 3
المعلومات
الكاتب:
المياس
اللقب:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية المياس

البيانات
التسجيل: Jan 2004
العضوية: 2
المشاركات: 10.234
بمعدل : 2,13 يوميا
معدل التقييم:
نقاط التقييم: 22



كاتب الموضوع : المياس المنتدى : منتدى الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
حل اسئلة كفايات اللغويه للمعلمين
( هذا الاسئله بحثت عنها في الانترنت غير موكده الاجابه اتمنى التاكد من الاجابه الصحيحه من بعدي )

الاستيعاب


1- يفهم معاني المفردات .

· يحدد المعنى المقصود للكلمة .
· يتعرف معاني الكلمات الوظيفية .
· يحدد أثر تغير الحركة في تغيير نوع الكلمة أو معناها.
· يتعرف المعنى من السياق .
· يتعرف مرادف الكلمة وضدها والمعنى .
· يستخدم المعاجم استخداماً سليماً.

- يذكر تفاصيل الموضوع .

· يحدد المعلومات الواردة في النص من حوادث وشخصيات وتواريخ وأقوال وصفات .
· يستخلص الأسباب والنتائج .
· يحدد أهم ما في النص .

- يبني النص وينظمه .

· يحدد نوع النص : شعر ، قصة ، خطبة ، مقالة
· يحدد النظام الذي اتبعه الكاتب في تسلسل الأفكار وتتابع المشاهد والأحداث وتطورها .
يبين مدلول الجداول والرسومات والاستبانات
5- يفسر النص المقروء تفسيراً واضحًا .
· يبين أثر السياق في تغيير مدلول الكلمات والتراكيب اللغوية : تورية، كناية ...الخ.
· يتعرف مضامين الكلمات وإيحاءاتها.
· يستنتج الأفكار التي يدور حولها النص .
· يتتبع الجزئيات للوصول إلى حكم عام أو خاص لم يصرح به .
يبين أهداف النص

· يتنبأ بالأحداث .
· يعمم .
· يتعرف شخصية الكاتب .
- يحلل النص تحليلاً أدبياً .

· يحدد مدى سلامة النص من التناقض ، الدقة في اختيار الألفاظ، وصدق المعلومات .
· يميز الحقيقة والرأي والخيال .
· يحدد موقف الكاتب من الموضوع .
· يميز التعبيرات والألفاظ ذات القيمة (ذوات القيم) .
· يوضح الأساليب البلاغية المعبّرة عن العواطف ويحدد أهدافها
يوظف المقروء في حل مشكلات مشابهة
قويم مهارات الآداء والاتسظهار والتواصل الشفهي المتمثل في :
1- الآداء القرائي
2-الآداء الئفهي (مهارات التحدث)
3-استظهار النصوص
ينطلق من نشاطات الوحدة الدراسية أثناءسير عملية التعلم ويخصص له 14 درجة .


يجيد أداء القراءة شفهياً .
· يتمتع بالجرأة الأدبية .
· يتسم أداؤه بالطلاقة .
· يضبط ضبطًا سليماً .
· يحسن الوقفات .
· يطابق المقروء مع المكتوب.
القواعد الكتابية


1- يرسم إملائيًا رسمًا سليمًا .


· يفرق بين الحروف المتشابهة نطقاً ورسماً .
· يفرق بين الحركات القصيرة والكبيرة (الطويلة ).
· يفرق بين التنوين والنون الساكنة .
· يحدد حروفاً تنطق ولا تكتب والع** .
· يتعرف ما يتصل من الكلمات وما يوصل .
· يحدد علامات الترقيم .
· يتعرف الهمزة بجميع أحوالها .

- يجيد تركيب النص وربطه .

· يحدد المادة اللغوية للكلمة .
· ينتقي أنسب المترادفات، وأدق الألفاظ لأداء المعنى .
· ينتقي المفردات ذوات المضامين والإيحاءات المناسبة .
· يلتزم صحة الجملة من حيث سلامة القواعد النحوية واستيفاء عناصر التركيب اللغوي.
· يستعمل التراكيب المناسبة التي تجلو الفكرة وتوجزها .
· يستخدم الحروف الرابطة .
· يستخدم الضمائر وأسماء الإشارة ، والأسماء الموصولة.
· يحدد الألفاظ الدالة على : التعداد ، السؤال ، الاستنتاج ، التلخيص الاستطراد ، التشبيه، التمثيل ، الجواب .
· يتبع القواعد والأسس الفنية في فنون التعبير المختلفة ، المقالة القصة الرسالة، المحضر.
- يوضح الأفكـار الواردة في النص .

· يتعرف نظام الفقرات ومدلوله .
· يحدد جمل الأفكار الرئيسة " الكلية" .
· يحدد جمل الأفكار الفرعية : الأفكار الجزئية .
· يصمم مخططـاً تعريفياً لعناصر الموضوع .
· يلخص الموضوع .

الاستيعاب


1- يميز الرموز الصوتية ويخرج أحرف الكلمة من مخارجها الصحيحة .
· يستطيع القراءة المتصلة للكلمة .

· يفرق في درج الكلام والوقف بين نطق التنوين والتاء المربوطة .

· يطابق بين المقروء والمكتوب .

· يتجنب الأخطاء الناتجة عن اختلاف الرسم عن النطق .

يطبق مهارات القراءة الصامتة كالقراءة بسرعة مناسبة وتنويعها

1- يميز الرموز الكتابية .

· يتعرف الحروف الهجائية بصورها المختلفة .
· يتعرف مصطلحات الضبط : الحركات ، الشدة ، المد ، التنوين .
· يفرق بين الحركات القصيرة والطويلة .
· يحدد علامات الترقيم ومدلولاتها .
· يقرأ قراءة مسحية .














عرض البوم صور المياس   رد مع اقتباس
قديم 02 Oct 2016, 01:32 PM   المشاركة رقم: 4
المعلومات
الكاتب:
المياس
اللقب:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية المياس

البيانات
التسجيل: Jan 2004
العضوية: 2
المشاركات: 10.234
بمعدل : 2,13 يوميا
معدل التقييم:
نقاط التقييم: 22



كاتب الموضوع : المياس المنتدى : منتدى الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات

مقتطفات من مذكرة الأستاذ/ فهد البابطين المتخصص في إقامة دورات "تهيئة الطالب لاختبار قدرات".
:: الجزء اللفظي ::
ويتكون من:
( أ ) معاني المفردات.
( ب ) التناظر اللفظي.
( ج ) إكمال الجمل.
( د ) استيعاب المقروء.


O o معاني المفردات o O
(( 1 )) باسقات
( أ ) قصيرات.
( ب ) طويلات.
( ج ) فسوق.
( د ) جميلات.
. . . . . . . . .
(( 2 )) استهل
( أ ) هلال القمر.
( ب ) استحق.
( ج ) بدأ.
( د ) جعل.
. . . . . . . . .
(( 3 )) مارق
( أ ) يذهب.
( ب ) فالح.
( ج ) فاسق.
( د ) حاذق.
. . . . . . . . .
(( 4 )) أفل
( أ ) ارتاح.
( ب ) غاب.
( ج ) ظهر.
( د ) خص.
. . . . . . . . .
(( 5 )) نَفِد
( أ ) بقي.
( ب ) اخترق.
( ج ) اكتمل.
( د ) انتهى.
. . . . . . . . .
(( 6 )) نَكَص
( أ ) سار.
( ب ) رجع.
( ج ) ضعف.
( د ) قلَب.
. . . . . . . . .
(( 7 )) مذهل
( أ ) ممتاز.
(ب) باهر.
(ج) عجيب.
(د) قوي.


O o التناظر اللفظي o O
(( 1 )) غابة : أشجار
( أ ) مدرسة:فصول
( ب ) أعمدة:شارع
( ج ) هدوء: ليل
( د ) زهور: ورود



. . . . . . . . .
(( 2 )) أرنب :سنجاب
( أ ) هاتف:جوال
( ب ) طاولة : حاسب
( ج ) جزر : خيار
( د ) يد : نقود


. . . . . . . . .
(( 3 )) قوي:ضعيف
( أ ) مربع:مستطيل
( ب ) دائرة:مثلث
( ج ) أسطواني:حلزوني
( د ) تقعر:تحدب
. . . . . . . . .
(( 4 )) نوم : ليل
( أ ) شمس: قمر
( ب ) استيقاظ:عمل
( ج ) فجر:ظهر
( د ) صوم : رمضان
. . . . . . . . .
(( 5 )) ساعة:دقيقة
( أ ) ظلام:نور
( ب ) يوم : شهر
( ج ) كتاب:صفحة
( د ) غروب:غسق
. . . . . . . . .
(( 6 )) غرفة:فندق
( أ ) سيارة:باخرة
( ب ) غزال:رشا
( ج ) وجه :انف
( د ) غصن:شجرة
. . . . . . . . .
(( 7 )) عجين:خبز
( أ ) نخلة:رطب
(ب) زبدة :لبن
(ج) صوت : كلمة
(د) ماء:ثلج
. . . . . . . . .
(( 8 )) حمامة:صقر
( أ ) تفاح: رطب
( ب ) ليل:نجم
( ج ) كهف:جبل
( د ) أسد:ليث
. . . . . . . . .
(( 9 )) منشار:خشب
( أ ) مقص:قماش
( ب ) قفل:مفتاح
( ج ) باب:مزلاج
( د )حطب:نار
. . . . . . . . .
(( 10 )) تذكرة:سفر
( أ ) نقود:بضاعة
( ب ) قراءة:كتاب
( ج ) طائرة:قطار
( د ) إقلاع:هبوط
. . . . . . . . .
(( 11 )) فلاح:زراعة
( أ ) صانع:ورشة
(ب) معلم:تربية
(ج) نجار:تجارة
(د) تعب:إنتاج



O o إكمال الجمل o O
(( 1 )) اللغة فكر ناطق، والتفكير لغة ..... واللغة هي معجزة الفكر الكبرى.



( أ ) ناطقة
( ب ) صامته
( ج ) عربية
( د ) تقارب


. . . . . . . . .
(( 2 )) إن اللغة هي الترسانة الثقافية التي......... الأمة و ....... كيانها.
( أ ) تبني – تحمي
( ب ) تهدم- تفسد
( ج ) المتنوعة-القوية
( د ) تفقه - وتغير


. . . . . . . . .
(( 3 )) الإسراف سلوك..........فتجنب الوقوع فيه.
( أ ) منتشر
( ب ) مذموم
( ج ) متوقد
( د ) وقتيّ
. . . . . . . . .
(( 4 )) هناك فئات من الناس تعنى بمصلحتها.....وتهمل مصلحة.....مع أنه ليس بإمكانهم أن يعيشوا خارجه.
( أ ) المالية-الطريق
( ب ) الوطنية-البيت
( ج ) الفردية-الوطن
( د ) الشخصية-العمل



O o استيعاب المقروء o O
[ 1 ] عصرنا عصر انفجار المعرفة: فالإعداد الهائلة من العلماء الذين يشتغلون بالبحث العلمي. والوسائل المتطورة في حفظ المعلومات ونقلها وبثها . والتواصل الكوني الفريد والمتزايد كل ذلك جعل الناس مغمورين بالأخبار والمعلومات والمفاهيم التي ترد إليهم كل لحظة من شتى أصقاع الأرض.



[ 2 ] هذه الوضعية حملت البعض على طرح سؤال حول ما تبقى من وظيفته للقراءة و الكتاب كما حملت كثيراً من المثقفين على الجهر بُمرّ الشكوى من هجر الناس للكتاب والافتتان بما تعرضه وسائل الأعلام المختلفة من برامج ومواد ثقافية متنوعة.


[ 3 ] ويكفي أن تعلم أن متوسط ما يطبع من معظم الكتب في البلاد العربية لا يتجاوز 3000 نسخة للكتاب الواحد وهذا العدد المحدود لا ينفد في الغالب في أقل من ثلاث سنوات على حين تتجاوز أرقام التوزيع في الدول المتقدمة ذلك بكثير.
* * *
(( 1 )) يفهم من الفقرة (1) أن عصرنا اليوم عصر:
( أ ) كُثُرت فيه المعلومات ومصادرها.
( ب ) ازدات فيه المعلومات في مجالات معينة.
( ج ) حصل فبه انفجار السكاني هائل.
( د ) توسعت فيه التخصصات الإعلامية.
. . . . . . . . .
(( 2 )) يرى الكاتب في الفقرة (1) أن المعلومات ترد إلى الناس:
( أ ) في كل وقت من أقصى البلدان الأوروبية وأمريكا.
( ب ) في بعض الأحيان من كل بقعة من بقاع الأرض.
( ج ) في كل وقت من مختلف أنحاء المعمورة.
( د ) في أحيان كثيرة من الشرق والغرب.
. . . . . . . . .
(( 3 )) أشارت فقرة (2) إلى الكتاب وأفادت أن المثقفين :
( أ ) فرحون بانتشار بين الناس.
( ب ) مستاؤون لأعراض الناس عنه.
( ج ) مسرورون بصرف وسائل الإعلام الناس عنه.
( د ) قلقون بسبب اتساع مصادر المعلومات المختلفة.
. . . . . . . . .
(( 4 )) يستفاد من الفقرة (2) أن المتضرر الأول من تعدد مصادر المعلومات في حياة الناس هو:
( أ ) البرامج الهادفة.
( ب ) المواد الثقافية .
( ج ) وسائل الإعلام.
( د ) القراءة والكتاب.
. . . . . . . . .
(( 5 )) يدل متوسط ما يطبع من أغلب الكتب العربية كما ورد في الفقرة (3) على مستوى القراءة في البلاد العربية:
( أ ) ضعيف.
( ب ) متوسط.
( ج ) مرتفع.
( د ) عال.


(( 1 )) غابة : أشجار
( أ ) مدرسة:فصول

. . . . . . . . .
(( 2 )) أرنب :سنجاب
( ج ) جزر : خيار
. . . . . . . . .

(( 3 )) قوي:ضعيف

( د ) تقعر:تحدب
. . . . . . . . .

(( 4 )) نوم : ليل

( د ) صوم : رمضان
.
. . . . . . . .
(( 5 )) ساعة:دقيقة
( ج ) كتاب:صفحة

. . . . . . . . .
(( 6 )) غرفة:فندق
( د ) غصن:شجرة
. . . . . . . . .
(( 7 )) عجين:خبز
( أ ) نخلة:رطب
. . . . . . . . .
(( 8 )) حمامة:صقر
( ج ) كهف:جبل

. . . . . . . . .
(( 9 )) منشار:خشب
( أ ) مقص:قماش
. . . . . . . . .
(( 10 )) تذكرة:سفر
( أ ) نقود:بضاعة

. . . . . . . . .
(( 11 )) فلاح:زراعة
(ب) معلم:تربية


اللغة فكر ناطق، والتفكير لغة ..... واللغة هي معجزة الفكر الكبرى.
( ب ) صامته


. . . . . . . . .
(( 2 )) إن اللغة هي الترسانة الثقافية التي......... الأمة و ....... كيانها.
( أ ) تبني – تحمي
. . . . . . . . .
(( 3 )) الإسراف سلوك..........فتجنب الوقوع فيه.

( ب ) مذموم
. . . . . . . . .
(( 4 )) هناك فئات من الناس تعنى بمصلحتها.....وتهمل مصلحة.....مع أنه ليس بإمكانهم أن يعيشوا خارجه.
( ج ) الفردية-الوطن












عرض البوم صور المياس   رد مع اقتباس
قديم 02 Oct 2016, 01:34 PM   المشاركة رقم: 5
المعلومات
الكاتب:
المياس
اللقب:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية المياس

البيانات
التسجيل: Jan 2004
العضوية: 2
المشاركات: 10.234
بمعدل : 2,13 يوميا
معدل التقييم:
نقاط التقييم: 22



كاتب الموضوع : المياس المنتدى : منتدى الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات

نماذج اختبار قياس للمعلمات

قيــــــاس
ماهو .. هو عبارة عن اختبار يهتم بنسبة الحصيلة العلمية لدى المُتقدم للإختبار
واختبار قياس يتكون من أربع مهارات
مهارات تربوية … تختص بالتربية
مهارات لغوية … تهتم باللغة العربية وقواعدها
مهارات عددية … تختص بالاعداد والحسابات
مهارات التخصص … تختص بالمجال الذي تخصص فيه المُتقدم مثلاً( دين- أحياء- لغة عربية-انجليزي………)
………………………… ………………………… ………
سنتطرق لعدة نقاط
أولاً .. سمو هذا موقع قياس
المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي
ثانياً .. هذا رابط الجدول الزمني وموجود فية رابط تسجيل كفايات للمعلمات على يمين الصفحة
الصفحة غير موجودة
الأهم والمهم
أني جمعت لكم بعض الأسئلة في المهارات
رح نبدأ في تعريف المهارات >>يمكن يجيبون سؤال منا والا منا بهالخصوص. اهم شيء ركزوا
مفهوم المهارة
عرفت المهارة بأنها :
الحذق والإجادة بكل عمل ، فالماهر هو الحاذق بكل عمل يقال مهر في العلم وفي الصناعة بمعنى أنه أجاد وأحكم فيها .
التعريف اللغوي :
يعني إحكام الشيء وإجادته والحذق فيه .
أما التعريف الاصطلاحي فذكر تعريفات ترتبط بالمهارات الحركية فقط .
التعريف الاصطلاحي للمهارة اللغوية :
هو : أنها أداء ( صوتي أو غير صوتي ) يتميز بالسرعة والكفاءة والفهم ، مع مراعاة القواعد اللغوية المنطوقة و المكتوبة .
أداء صوتي يشمل : القراءة ، التعبير الشفهي ، أداء النصوص ، التذوق الجمالي البلاغي .
أداء غير صوتي يشمل : الاستماع ، الكتابة بأنواعها ، التذوق الجمالي الخطي وغير الخطي ،
يتميز هذا الأداء بـ : السرعة والدقة والكفاءة والسلامة اللغوية .

ثانيا:
الفرق بين المهارة والقدرة
القدرة :
طاقة واستعداد عام يتكون عند الإنسان نتيجة عوامل داخلية وأخرى
خارجية تهيئ له اكتساب تلك المقدرة .
المهارة :
استعداد خاص أقل تحديدا من القدرة ، يتكون عند الإنسان نتيجة تدريبات
متكررة ومتدرجة ومتصلة ،تصل إلى درجة السرعة والإتقان في العمل ،
أو استعداد لاكتساب شيء معين . فالمهارة استعداد أو طاقة تساعد في امتلاك القدرة .
القدرة الكلامية :
موجودة لدى كل الإنسان ولكن ليس كل إنسان ماهر فيها .
ومن مهارات الكلام :
النطق السليم ، إخراج الحروف من مخارجها ، التنغيم الصوتي ،
تمثيل المعنى بالحركات والإشارة ، ترتيب الأفكار ، تسلسلها وترابطها ،
الضبط النحوي والصرفي ……
القدرة الكتابية :
موجودة لدى كل إنسان تعلم الكتابة ولكن ليس كل إنسان ماهر فيها .
ومن مهارات الكتابة :
تطبيق القواعد الإملائية ، وضع علامات الترقيم , مراعاة قواعد النحو والصرف ،
سلامة الخط ، التناسق بين الحروف والكلمات والجمل والعبارات ،
استقامة السطور ، التنسيق ، التنظيم … .
القدرة القرائية : موجودة لدى كل إنسان تعلم القراءة ولكن ليس كل إنسان ماهر فيها .
من مهارات القراءة : النطق الصحيح للكلمات والجمل والفقرات ، حسن الأداء ،
إخراج الحروف من مخارجها ، التعبير عن المعاني ، الفهم ، السرعة ، التجليل ، النقد ، الحكم .
ثالثا :
الاستماع
قدم الاستماع لأسباب هي :
1- لأن الإنسان يسمع أكثر مما يقرأ أو يتحدث أو يكتب .
2- لأن أداة الاستماع وهي الأذن أول وسيلة تعمل عند الإنسان بعد ولادته .
3- لأن الاستماع بوسيلته هي الأذن يعمل في جميع الاتجاهات .
4- لأن وسيلة الاستماع وهي الأذن تعمل باستمرار في اليقظة والمنام .
أهمية الاستماع :
1 – أداة من أدوات العلم والمعرفة .
2 – له دور إيجابي أو سلبي لإقامة علاقات اجتماعية .
3 – الاستماع أدب من آداب الإسلام .
الفرق بين السمع والسماع و الاستماع والإنصات
السمع :
يطلق على حاسة السمع وهي الأذن .
السماع :
وهو وصول الصوت إلى الأذن دون قصد أو انتباه ، ولا يستوعب فيه السامع ما يقال .
الاستماع :
وهو استقبال الصوت ووصوله إلى الأذن بقصد و انتباه ، قد يتخلله انقطاع .
الإنصات :
هو استقبال الصوت ووصوله إلى الأذن بقصد مع شدة الانتباه والتركيز و لا يتخلله انقطاع .
رابعا :
الكـلام ( التحدث )
الكلام هو :
ترجمة اللسان عما تعلمه الإنسان عن طريق الاستماع والقراءة والكتابة ،
وهو من العلامات المميزة للإنسان .
ليس كل صوت كلام ، والصوت كل صوت لا معنى له ولا فائدة منه .
الفرق بين الصوت عند الإنسان والصوت عند الحيوان أو الطير :
الصوت عند الحيوان : عبارة عن تموجات أثيرية تعطي دلالات واحدة لا تتغير ولا تتطور
ولا تختلف من بيئة إلى بيئة أو من حيوان إلى آخر .
والصوت عند الإنسان : عبارة عن تموجات أثيرية تعطي دلالات متعددة تتغير بتغير المطالب ،
وقابلة للتطوروتختلف من بيئة إلى أخرى .
الكلام في أصل اللغة : عبارة عن الأصوات المفيدة .
عند المتكلمين : المعنى القائم بالنفس الذي يعبر عنه بألفاظ .
اصطلاح عند النحاة : الجملة المركبة المفيدة .
الحديث : فهو كل ما يتحدث به من كلام وخبر .
ويعرف الكلام تعريفا اصطلاحياً :
ما يصدر عن الإنسان من صوت يعبر به عن شيء له دلالة في ذهن المتكلم والسامع .
أهمية الكلام :
1- التدريب على الكلام يعود على الإنسان الطلاقة في التعبير عن أفكاره،
والقدرة على المبادأة ومواجهة الجمهور وهو وسيلة الإقناع والفهم والإفهام ( التواصل ) .
2- يعد الإنسان لمواجهة الحياة المعاصرة بما فيه من حرية وثقافة ،
وحاجة للمناقشة وإبداء الرأي والإقناع .
3- يكشف هوية المتكلم ومعرفة مستواه الثقافي وطبقته الاجتماعية .
4- نشاط إنساني يقوم به للتعبير عن مطالبه الضرورية وعن عواطفه .
5- وسيلة من وسائل التعليم و التعلم .
من أهم مهارات الكلام ما يلي :
1- نطق الحروف من ومخارجها الأصلية : ووضوحها عند المستمع .
2- ترتيب الكلام ترتيباً يحقق ما يهدف إليه المتكلم والمستمع على السواء : كتوضيح فكرة أو لإقناع أو تفسير غامض أو إقناع .
3- تسلسل الأفكار وترابطها بطريقة تجعل الموضوع متدرجاً في فهمه .
4- الضبط النحوي والصرفي .
5- السيطرة التامة على الألفاظ والعبارات خاصة في تمام المعاني .
6- الإقناع وقوة التأثير .
7- المهارة في استخدام المفردات اللغوية .
8- إجادة فن الإلقاء : بالتنغيم الصوتي ، وتنويعه حسب المعاني .
أنواع الكلام :
1- الكلام الوظيفي : وهو ما يؤدي غرضاً وظيفياً في الحياة في محيط الإنسان ،
و يكون الغرض منه اتصال الناس بعضهم ببعض ، لتنظيم حياتهم وقضاء حوائجهم مثل
( المحادثة ، المناقشة ، أحاديث الاجتماعات والبيع والشراء) .
2- الكلام الإبداعي : وهو إظهار المشاعر والإفصاح عن العواطف وخلجات النفس وترجمة الإحساسات .( وهو إلباس الحقيقي كلام جميل )
التخطيط لعملية الكــــــــــــــــلام :
1- أن يعرف المتكلم لمن يتحدث :
بالتعرف على نوعية المستمعين واهتماماتهم ومستويات أفكارهم ،
وما يحبون سماعه وما لا يرغبون في سماعه .
2- أن يعرف المتكلم الموضوع والهدف منه :
وذلك يساعد على تحديد الأفكار والعناصر والألفاظ .
3- أن يحدد المتكلم محتوى كلامه :
فيحدد الموضوع والأفكار العامة والأفكار الجزئية وترتيبها وتنسيقها وتسلسلها .
4- أن يعرف المتكلم مقدار الوقت المحدد له لعرض الموضوع :
ليكون المحتوى كلاماً متفقاً مع المساحة الزمنية المحددة لعرضه .
5- أن يختار أنسب الأساليب ، وأفضل الطرق .
آداب الكـــــــلام :
1- الابتعاد قدر الإمكان عن المجادلة غير الموضوعية .
2- الابتعاد عن التكرار الممل للكلمات والعبارات .
3- توجيه النظر لمستمعين والوقفة الصحيحة غير المتكبرة .
4- إتاحة الفرصة لغيره كي يتحدث .
5- ألا يسخر بالقول أو بالإشارة من المستمعين .
خامسا :
فن الإلقاء :
الإلقاء : هو حسن الأداء الصوتي للمادة المقروءة ،
حيث يتم تنغيم الصوت وفقا لمتطلبات الصياغة الأسلوبية ،أو أن يتناغم الصوت مع المحتوى
وهو التنغيم الصوتي ( رفع الصوت وخفضه )
أنواع الإلقاء :
1- الإلقاء الانفعالي : وغالباً ما يكون في الخطابة السياسية والحربية وشعر الحماسة .
2- الإلقاء الهادي : ويعتمد على المناجاة الشخصية ويحتاج للإشارة والحوار .
( وهو أصعب أنواع الإلقاء )
عناصر الإلقاء :
1- الصوت : هام لأنه المعبر لأهداف الملقي ومقاصده .
2- الإشارة : وتكمن أهميتها فيما تؤديه من دور تمثيلي للمعنى ،حركات الجسد والوجه واليدين .
3- شخصية الملقي وما ينبغي أن تتميز به من سرعة بديهة وذكاء بحيث يتصرف وفقاً لما يراه من
ردود فعل الجمهور .
أسباب تفشل الإلقاء :
1- أن يكون الملقي مرتبكاً .
2- عدم التحضير للمحتوى .
3- الانفعال الخاطيء مع المواقف التي تعرض أثناء الحديث .
سادسا:
القراءة :
جوانب أهمية القراءة في الحياة :
تعد الكلمة المقروءة من أقوى وسائل اكتساب المعرفة للأسباب الآتية :
1- القراءة تتيح للإنسان تحديد الموضوع المقروء تحديد أي المحتوى و زمان القراءة و مكان القراءة .
2- الكلمة المطبوعة تعد من أرخص وسائل المعرفة .
3- تقدم للقارئ أفكار متنوعة والاستفادة من خلاصة عقول الكتاب والمفكرين والعلماء وتجاربهم .
أنواع القراءة :
1- قراءة جهرية : يحصل تحريك الشفتين وصوت .
2- قراءة صامتة : عن طريق العين فقط .
س / أيهما يساعدك أكثر على التركيز ؟
خصائص القراءة الصامتة :
أ ) نفسية :
1- أنها تعطي القارئ حرية شخصية في القراءة .
2- أنها تساعد على الفهم ، لما فيها من التركيز .
3- أنها تناسب الأفراد الخجولين .
ب) اقتصادية واجتماعية :
1- توفر الوقت والجهد .
2- أنها تستخدم أي مكان يمكن تواجد الناس فيه .
3- أنها تساعد في الترابط الأسري .
خصائص القراءة الجهرية :
أ ) خصائص تربوية :
1- أداة هامة للتعلم والتعليم .
2- أنها أحسن وسيلة لإتقان النطق وإجادة الأداء .
ب) خصائص نفسية :
1- علاج للأفراد الخجولين .
2- وسيلة هامة للفرد للتعبير الفني والتذوق الأدبي .
والأفضلية بينهما نسبية ترجع للشخص حسب الحالة والمكان
ج ) اجتماعية :
1- تدريب على مواجهة الجمهور .
ظاهرة ضعف القراءة وعلاجها :
أبرز مظاهر الضعف في القراءة :
1- تقطع القراءة ، وسببها ( ضعف التدريب ، الرهبة ، التوقف لقراءة الكلمات المستقبلية ) .
2- عدم تطبيق القواعد النحوية والصرفية ، سببه ( عدم إتقان الحد الأدنى من المهارات )
3- التكرار :- تكرار الكلمة الأخيرة أو الجملة الأخيرة .
4- ضعف الإلقاء ، ويكون منفصلا عن المحتوى الموجود .
5- قفز بعض الكلمات ، وأحيانا قفز السطور .
المعالجة :
1- التدريب المستمر المتكرر على القراءة الجهرية .
2- تعلم الحد الأدنى من القواعد النحوية والصرفية .
3- إزالة أسباب الرهبة .
4- علاج ما يكون من إشكالات صحية ، كضعف النظر
ثــــــــانـــيــــــاً
الاجابة الصحيحة عندها علامة &&&&
1) أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟
أ) البيئة فقط
ب) الوراثة فقط
ج) تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية
د) تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة&&&
2) يُعرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك الإختلافات في :
أ) مستوى خصائص الأفراد
ب) نوع خصائص الأفراد
ج) إستعدادات الأفراد&&&&&&
د) عدد الخصائص عند الأفراد
3) يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية :
أ) المحاولة والخطأ
ب) الإشتراط الإجرائي&&&&&
ج) الإستبصار
د) الإشتراط الكلاسيكي
4) من خصائص النمو المعرفي عند بياجيه :
أ) أن كل مرحلة منفصلة عن الأخرى
ب) أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الأخرى&&&&&
ج) أن الأفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل
د) ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل
5) إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :
أ) تقلل من إستجابة المتعلم
ب) ليس لها تأثير على الإستجابة
ج) تقوي دافعية المتعلم&&&&&&
د) تؤثر على ذاكرة المتعلم
6) عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملائي المعلمين ألجأ إلى :
أ) مناقشة هذه المشكلة مع زملائي المعلمين لحلها
ب) الجلوس بمفردي لحل هذه المشكلة
ج) الإبتعاد عن التفكير في هذه المشكلة
د) إحالة المشكلة لإدارة المدرسة&&&&&
7) أي مما يأتي لا يعد من عناصر المنهج ؟
أ) الأهداف
ب) فلسفة المجتمع&&&&&&
ج) المحتوى
د) التقويم
أي مما يأتي لايعتبر من المعايير المناسبة لإختيار طريقة التدريس ؟
أ) سهولة إستخدامها في جميع الظروف
ب) مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية
ج) قابليتها للتعديل تبعا ً للمتغيرات التي قد تطرأ
د) ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها&&&&&
9) أي العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة للطلاب ؟
أ) الإستفادة من الدراسات التربوية&&&&&&
ب) الإستفادة من خبرات المعلمين
ج) الإمتحانات القبلية
د) الخبرة الشخصية للمعلم
10) أي أنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية
أ) القبلية
ب) التكوينية&&&&&&&
ج) الختامية
د) لا شئ مما ذُكر
11) أي مما يأتي لا يُعتبر من مزايا طريقة المناقشة
أ) تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية
ب) تنمي لدى التلميذ مهارات إجتماعية
ج) تنمي لدى التلميذ الثقة بالنفس
د) تنمي المهارات الحركية لدى التلميذ&&&&&&&
12) أي من العوامل التالية لايؤثر في فهم الرسالة التعليمية
أ) الوسيلة المستخدمة في الإتصال
ب) الأسلوب المستخدم في إيصال الرسالة
ج) معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية
د) إهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة&&&&&&
13) يكون الإختبار صادقا ً إذا :
أ) قاس ما وضع لقياسه&&&&&&
ب) كانت درجات الطلبة مرتفعة
ج) كانت النتائج مستقرة بتكرار المقياس
د) حصل الطالب هلى نفس الدرجة مهما إختلف المصححين
14) أفضل معامل صعوبة لسؤال في إختبار تحصيلب هو :
أ) 10 ?
ب) 25 ?
ج) 50 ٪ &&&&&&
د) 90 ?
15) من عيوب الأسئلة الموضوعية :
أ) صعوبة تصحيحها
ب) عدم شموليتها للمحتوى
ج) الذاتية في التصحيح
د) صعوبة إعدادها&&&&&&
16) المقياس الإحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلاميذ هو :
أ) المتوسط الحسابي
ب) الوسيط
ج) الإنحراف المعياري
د) الدرجة المعيارية&&&&&&
17) لجدول المواصفات بعدان هما :
أ) تقديرات ومعايير
ب) أهداف وأنشطة
ج) إحتياجات المعلم والمتعلم
د) أهداف ومحتوى&&&&&&&&
18) عند بناء الخطة التدريسية :
أ) أضع خطتي التدريسية حسب ما جاءت في الكتاب المدرسي
ب) أخذ بعين الإعتبار خبرات ومعلومات التلاميذ السابقة ذات العلاقة بالمادة العلمية&&&&&&&
ج) أراعي أن تكون خطة التدريس متحدية لعقول التلاميذ
د) لا أدخل معرفتي بخلفية التلاميذ الإجتماعية في عملية التخطيط
19) تقوم إدارتي للصف على الأساس التالي :
أ) مساعدة التلاميذ على رؤية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفة
ب) تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الآراء التربوية المختلفة
ج) تشجيع التنافس اللا محدود بين التلاميذ
د) لا شئ مما ذكر&&&&&&
0) واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالإستفادة من نتائج التقويم في توجيه المتعلم :
أ) إستخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس
ب) دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري
ج) لا أرى لها دورا ً في تحديد كيفية مراجعة المحتوى&&&&&&&
د) تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للمتعلم
21) عند صياغة الأهداف التربوية :
أ) أخذ جميع مستويات ( بلوم ) المعرفية فقط بعين الإعتبار
ب) أركز على المستويات العليا لتصنيف ( بلوم )
ج) أركز على المستويات الثلاثة الأولى لتصنيف ( بلوم ) لأنها هي المهمة في بناء الإختبارات
د) أخذ المجال المعرفي والمجال الإنفعالي والمجال النفس حركي بعين الإعتبار&&&&&&&
22) عند التخطيط للتدريس آخذ بعين الإعتبار :
أ) اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ
ب) اختلاف الخلفيات الثقافية لهم
ج) سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة
د) جميع ما ذكر&&&&&&
23) لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي :
أ) أهيئ البيئة التعليمية المناسبة
ب) أوفر مصادر التعلم المناسبة
ج) أشجع التلاميذ واحترم أراءهم وشخصياتهم
د) جميع ما ذكر صحيح&&&&&&

30- واحدة من البدائل التالية لا ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم :
أ – شمولية الأهداف لجوانب شخصية التلميذ .
ب- شمولية الأهداف لاهتمامات التلاميذ ورغباتهم وميولهم .
ج – تنمية قدرة التلاميذ على حل المشكلات .
د – تلبية توقعات التلاميذ المدرسية والمنزلية .&&&&&&&
31- القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي :
أ – تحقيق أهداف المواد التعليمية .&&&&&&&
ب- احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره .
ج – نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد .
د – تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية .
32- واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركة جميع التلاميذ :
أ – التمهيد للدرس لجذب انتباه التلاميذ والمحافظة على استمراريته.
ب- تنظيم التلاميذ في مجموعات عمل للتعلم .
ج – أخذ آراء التلاميذ وأفكارهم بعين الاعتبار في أثناء التدريس .
د – استخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية .&&&&&&&
33- واحدة مما يلي لا تساعد على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ – استخدام العروض العملية .&&&&&&&&&
ب- استخدام الكتب والمراجع ومصادر المعرفة المختلفة .
ج – تتبع أخطاء التلاميذ .
د – استخدام أسلوب التعلم من خلال العمل .
34- لتنمية الاستقلالية والقدرة على اتخاذ القرارات عند التلاميذ :
أ – أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية والكتاب المقرر .
ب- أنظم التلاميذ في مجموعات عمل صغيرة .&&&&&&&
ج – أحدد لهم واجباتهم وما ينبغي عليهم عمله بالتفصيل .
د – كل ما ذكر صحيح .
35- لتنمية التعلم الذاتي لجميع التلاميذ :
أ – أحفز التلاميذ الأقوياء على التعلم في ضوء الأهداف التربوية .
ب- أتيح الفرصة لجميع التلاميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على ذلك.&&&&&&&
ج – أستخدم مصادر تعلم محددة ولا أشتت انتباه التلاميذ .
د – لا أشغل التلاميذ في تقويم أعمال زملائهم .
36- عندما يقع نزاع بين تلميذين :
أ – أدرس نوع العلاقة بين التلميذين للتوصل إلى حل موفق .&&&&&&&&&
ب- اتصل بوالدي التلميذين مستفسرًا عن نوع العلاقة بينهما .
ج – أتجاهل الأمر .
د – أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب .
37- إذا كان أحد الطلاب مصدر إزعاج للمعلم ، فإن الإجراء التقليدي الذي يتخذه المعلم لدعم تعلم الطلاب هو :
أ – إرساله لمدير المدرسة .
ب- الاتصال بوالديه على الفور .
ج – إعطاؤه بعض الأعمال الإضافية .
د – الاتصال بمرشد الطلاب .&&&&&&&&
38- لكي يستثمر المعلم الوقت التعليمي بطريقة فعّالة فإن عليه أن :
أ – يكون قائد الفصل في جميع نواحي النشاط .
ب- يقوم بتلقين الطلاب مواد دراسية .
ج – يرشد الطلاب لتوجيه نشاطهم .&&&&&&&
د – يوضح أن النشاط في الفصل يجب أن يعكس البيئة المحلية .
39- أفضل طريقة يمكن من خلالها إعطاء الإدارة المدرسية فكرة عن أداء التلاميذ في الاختبار هي :
أ – تزويد الإدارة بقائمة بأسماء التلاميذ ودرجاتهم .
ب- تزويد الإدارة بقائمة الدرجات ومرفق بها انطباعات المعلم العامة عن التلاميذ .
ج – استخدام بعض الإحصاءات الوصفية لدرجات التلاميذ .
د – استخدام الإحصاء التحليلي (الإستنتاجي) لتحديد الدلالة الإحصائية للفروق بين الدرجات .&&&&&&
40- الوسط الحسابي للقيم التالية : 2 ، 3 ، 5 ، 8 ، 7 هو :
أ – 3
ب- 5&&&&&&&
ج – 7
د – 8
41- بعد تطبيقك لاختبار موضوعي لاحظت أن درجة الثبات للاختبار منخفضة فإن الإجراء الذي تتبعه هو :
أ – تزيد عدد الأسئلة الجيدة في الاختبار .
ب- تضمّن الاختبار أسئلة صعبة .
ج – تعتمد على أكثر من مصحح واحد .&&&&&&
د – تهمل الأمر لأن الثبات غير ضروري للاختبارات التحصيلية .
42- عند إعداد أسئلة الاختبار لتقويم تعلم التلاميذ فإنني أراعي :
أ – الغاية من عملية التقويم .
ب- المعارف والمهارات المتوفرة لدى التلاميذ .
ج – الوقت المتاح للإجابة عن الاختبار .
د – كل ما ذكر .&&&&&&&&
43- عند تقويم التلميذ يجب على المعلم أن يعمل على جمع معلومات عن :
أ – التحصيل الأكاديمي للتلميذ .&&&&&&&&&
ب- المظاهر المختلفة للشخصية لديه .
ج – اتجاهاته وميوله وقدراته وقيمه .
د – كل ما ذكر .
44- أهم معايير اختيارك لاختبار تحصيلي , هو الاهتمام أولاً :
أ – بصدق الاختبار وثباته .
ب- موضوعيته وسهولة تطبيقه .
ج – سهولة إجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه .
د – وجود معايير له .&&&&&&&&
45- عندما تبني سؤالاً مقاليـًا يقيس قدرة التلاميذ على مستوى التقويم فإنك تبدأ سؤالك بـ :
أ – عدد ، وبين ، واذكر .
ب- برهن على ، نظم ، أعرب …………
ج – احكم على ، انقد ………..
د – قارن ، صنف …………. الخ .&&&&&&&
46- إذا سألني أحد التلاميذ عن معلومة لا أعرفها فإنني :
أ – أجيب على السؤال بأي معلومة لدي .
ب- أؤجل الإجابة وأطلع على المصادر ذات العلاقة .&&&&&&&&
ج – أتجاهل السؤال .
د – أطلب من التلاميذ الإجابة عن السؤال بأي صورة .
47- لتطوير مهاراتي المهنية :
أ – أطلع على كل ما هو جديد خاص بالمهنة .
ب- أتبادل الخبرات مع زملائي .
ج – أناقش الصعوبات والمشكلات التي تعترضني مع المختصين .
د – كل ما ذكر .&&&&&&&
48- أثناء تنفيذ أسبوع العناية بالشجرة :
أ – أحث التلاميذ على المشاركة .
ب- أشارك وأحث التلاميذ على المشاركة .&&&&&&&&&
ج – أشارك بنفسي فقط .
د – أتجاهل موضوع المشاركة .
49- أفضل طريقة للاتصال بأولياء أمور التلاميذ :
أ – أحدد لهم موعداً لمقابلتي .&&&&&&&&
ب- أقابلهم فقط إذا هم حضروا للمدرسة .
ج – أرسل لهم خطابات فقط .
د – أحمل التلاميذ رسائل شفوية لأولياء أمورهم .
50- عند التخطيط لمعرض النشاط العلمي في المدرسة فإنني :
أ – أقوم بإنجاز العمل منفردًا .
ب- أشترك مع زملائي لإنجاز هذا العمل .&&&&&&&
ج – أنجز ما يطلبه مني مدير المدرسة فقط .
د – أعتذر عن هذا العمل .
51- عند تعارض وقت موعد شخصي مع وقت أعمال خاصة بالمدرسة فإنني:
أ – أعتذر عن الموعد الشخصي .
ب- أبحث عن أعذار لعدم ذهابي للمدرسة .
ج – أذهب أولاً للموعد الشخصي ثم إلى المدرسة .
د – أؤجل الموعد الشخصي وأذهب إلى المدرسة












عرض البوم صور المياس   رد مع اقتباس
قديم 02 Oct 2016, 01:39 PM   المشاركة رقم: 6
المعلومات
الكاتب:
المياس
اللقب:
الصورة الرمزية
 
الصورة الرمزية المياس

البيانات
التسجيل: Jan 2004
العضوية: 2
المشاركات: 10.234
بمعدل : 2,13 يوميا
معدل التقييم:
نقاط التقييم: 22



كاتب الموضوع : المياس المنتدى : منتدى الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات

- من مصادر اشتقاق أهداف التربية في المملكة العربية السعودية :

أ - الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية في المملكة .
ب- الاتجاهات المعاصرة ومقتضياتها وخصائصها .
ج - حاجات المواطن السعودي ومطالب نموه .
د - كل ما سبق .

2- أي مما يأتي لا يعتبر من مصادر الفكر التربوي :

أ - الدراسات والبحوث العلمية .
ب- القرآن والسنة وشروحها .
ج - الخبرات الشخصية .
د - كلُ من [أ] و [ب] .

3- إذا نسي المصلي قراءة التشهد الأول في الصلاة فيجب عليه :

أ - إعادة الصلاة .
ب- سجود السهو .
ج - الإتيان بالتشهد عند تذكره .
د - ليس عليه شيء .

4- وقعت معركة بدر الكبرى في السنة الهجرية:

أ - الأولى .
ب- الثانية .
ج - الثالثة .
د - الرابعة .

5- تم فتح الرياض على يد الملك عبدالعزيز آل سعود في عام :

أ - 1316هـ .
ب- 1319هـ .
ج‌- 1320هـ .
د - 1351هـ .

6- عندما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل :

أ - أفكر قبل أن اتخذ قرارًا .
ب- أعاقبهما مباشرة .
ج - أخرجهما من الصف .
د - أتجاهل الموقف .
7- من معايير السلوك السوي في التعامل مع المواقف :

أ - الأخذ بالإيجابيات ومعالجة السلبيات .
ب- الأخذ بالإيجابيات وتجاهل السلبيات .
ج - تجاهل الموقف .
د - الاستسلام للموقف .

8- أي من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفردية :

أ - أنها فروق في الدرجة وليس في النوع .
ب- أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية أقل منها في النواحي العقلية .
ج - أن مدى الفروق الفردية في السمات المزاجية لا يختلف عنها في النواحي العقلية.
د - هناك تجانس في مدى الفروق الفردية بين الذكور والإناث .

9- أي مما يأتي يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم :

أ - الدافعية .
ب- التغذية الراجعة .
ج - التكرار .
د - الحوافز .

10- يُعّرف مفهوم النضج بأنه :

أ - اكتمال السمات المختلفة عند الفرد .
ب- مستوى من النمو يصل إليه الفرد للوصول إلى نمو لاحق .
ج - التغير في الجانب الجسماني فقط .
د - التغير في نوع السلوك .

11- المؤشر الحقيقي للتعلم هو :

أ - السلوك الأدائي للمتعلم .
ب- كمية المعلومات لدى المتعلم .
ج - مستوى فهم المتعلم .
د - درجة دافعية المتعلم .

12- إذا طلب أحد زملائي المعلمين مساعدتي فإنني :

أ - أساعده دون تردد .
ب- أتردد في تلبية هذه المساعدة .
ج - لا أساعده .
د - أطلب من الآخرين مساعدته .
13- أي أنواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟

أ - القبلي .
ب- التكويني .
ج- الختامي .
د - البنائي .

14- أي أنواع الصدق الآتية يناسب بدرجة كبيرة الاختبارات التحصيلية ؟

أ - المحتوى .
ب- المحك .
ج - التلازمي .
د - التنبئي .

15- أفضل معامل تمييز للفقرة (السؤال) في اختبار تحصيلي هو :

أ - عندما يكون سالباً .
ب- صفراً .
ج - 0.25 فأقل .
د - 0.30 فأكثر .

16- من عيوب الأسئلة المقالية :

أ - صعوبة إعدادها .
ب- الذاتية .
ج - سهولة الغش .
د - ارتفاع مستوى التخمين .

17- المقياس الإحصائي الذي يشير إلى درجة تشتت درجات التلاميذ هو :
أ - المتوسط الحسابي .
ب- الوسيط .
ج - الانحراف المعياري .
د - الدرجة المعيارية .

18- أي المعايير التالية يرجع إليها لتحديد الوزن النسبي عند إعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية ؟
أ - زمن الاختبار .
ب- عدد أسئلة الاختبار .
ج - نوع أسئلة الاختبار .
د - أهمية الموضوع .
19- الأساس النفسي للمنهج هو :
أ - الأفكار والمعتقدات وأنماط السلوك .
ب- مطالب المجتمع الحالية والمستقبلية .
ج - نتاج دراسات سيكولوجية التعلم .
د - الخبرات التي يتم إتاحتها للفرد لجعله واعيـًا بمجريات الأمور .

20- واحدة من طرق التدريس التالية تسبب مللاً للتلاميذ أكثر من غيرها :
أ - المشروعات .
ب- الإلقاء .
ج - الحوار .
د - الاكتشاف .

21- واحدة مما يلي ليست من مزايا طريقة المحاضرة :
أ - الاقتصاد في وقت التدريس .
ب- تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد .
ج - تنمية الإبداع عند التلاميذ .
د - الاقتصاد في التجهيزات الخاصة .

22- من شروط الرسالة التعليمية الناجحة أن :
أ - يكون المرسل ملمـًا بالرسالة .
ب- يكون المرسل عارفـًا بخصائص المستقبل .
ج - تثير في المستقبل شعورًا بحاجته لمحتوى الرسالة .
د - يكون المستقبل ماهرًا في فك الرموز اللفظية وغير اللفظية .

23- يعرف الاتصال في العملية التربوية بأنه العملية التي يتم عن طريقها :
أ - انتقال المعرفة من شخص إلى آخر وتؤدي إلى التفاهم بينهما .
ب- انتقال المهارات بين شخصين .
ج - تحقيق الأهداف العقائدية والاجتماعية والثقافية .
د - جميع ما سبق .

24- عند صياغة الأهداف التعليمية :
أ - أهتم بالأهداف قريبة الأمد فقط .
ب- مشاركة التلاميذ في صياغة الأهداف غير ضرورية .
ج - توقعات التلاميذ غير مهمة في صياغة الأهداف .
د - اهتمامات التلاميذ وحاجاتهم مهمة في صياغة الأهداف .


25- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ - أستخدم طريقة واحدة في التدريس .
ب - أركز على الكتاب المدرسي خوفـًا من تشتت ذهن التلاميذ .
ج - أستخدم أساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضيه الحال .
د - أعتمد على خبرتي في الطريقة المناسبة لتعليم التلاميذ .

26- التخطيط للتدريس الناجح يتم من خلال :
أ - التركيز على الطلاب أقوياء التحصيل في الصف .
ب- التركيز على الطلاب متوسطي التحصيل في الصف .
ج - التركيز على الطلاب ضعاف التحصيل في الصف .
د - أخذ الفروق الفردية بين الطلاب في الحسبان .

27- عند وضع خطتي للتدريس :
أ - أستخدم معلومات عن الحياة العائلية والمجتمعات المحلية للتلاميذ .
ب- أقتصر على المعلومات الواردة في المنهج المدرسي .
ج - أركز على تحفيظ المعلومات لأنها المادة التي يختبر فيها التلاميذ.
د - جميع ما ذكر .

28- أي العبارات التالية عبارة صحيحة :
أ - يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس .
ب- لا يمكن أن يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس .
ج - تطوير طرق التدريس لا علاقة له بتطوير المناهج .
د - جميع ما ذكر .

29- أي العبارات التالية تعتبر الأفضل لتحقيق أكبر قدر ممكن للتعلم المفيد للتلاميذ ؟
أ - التركيز على الواجبات المنزلية .
ب- تسلسل موضوعات المنهج .
ج - التعرف على العلاقات بين المواد الدراسية .
د - حفظ المعلومات الواردة في الكتاب المدرسي .

30- النشاط الذي ينمي الثقة بالنفس وتحمل المسؤولية هو النشاط الذي تكون :
أ - أهدافه محددة وطريقة إجراءاته واضحة .
ب- طريقة إجراءاته واضحة والمواد الخام والوسائل اللازمة متوفرة .
ج - أهدافه واضحة ويترك مجال تحديد الطريقة والوسائل إلى الطلاب .
د - أهدافه ووسائل وطريقة إجراءاته محددة .


31- إذا كان لدي طالب متميز في أدائه التحصيلي فإني :
أ - أضع له برنامجـًا إضافيـًا خاصـًا .
ب- أجعله يسير مع مستوى الصف .
ج - أكلفه بمساعدتي في الأعمال الكتابية والروتينية .
د - أطلب منه أن لا يثير أسئلة أعلى من مستوى الصف حفاظـًا على وقت الحصة.

32- لتوفير الفرصة لجميع التلاميذ للمشاركة في عملية التعلم :
أ - أستخدم التهديد والسلطة لحمل التلاميذ على التعلم.
ب- أجبر التلاميذ على دراسة المادة وحل الواجبات البيتية .
ج - أترك للتلاميذ حرية المشاركة .
د - لا ألقي بالاً لآراء التلاميذ المختلفة .

33- للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ :
أ - أسيطر على الطلاب وأمنعهم من الحركة إلا بإذني .
ب- أختار أسلوباً تدريسياً واحداً مناسباً لجميع التلاميذ .
ج - أمنع الأسئلة باعتبار أنها تشتت انتباه التلاميذ عن الموضوع .
د - أنوع في الخبرة التعليمية لتناسب أساليب التعلم المختلفة لدى التلاميذ.

34- لتنمية التفكير الإبداعي لدى التلاميذ :
أ - أشرح المادة التعليمية للتلاميذ .
ب- أركز على تعليم الأهداف المعرفية وما هو مطلوب في الاختبارات .
ج - أوفر الفرص لتفاعل التلاميذ في مجالاته المختلفة .
د - أوضح للتلاميذ كيفية تحليل المحتوى المعرفي للمادة الدراسية .

35- عندما أرى خللاً في سلوك أحد التلاميذ فإنني :
أ - أطلب ولي أمره فوراً لأناقش معه الأمر .
ب- أحاول شغله ببعض الأعمال الإضافية .
ج - أتعرف على أسباب هذا السلوك .
د - أتركه وشأنه .

36- إذا تبين للمعلم أن هناك إخلالاً بنظام الفصل فإن عليه أن :
أ - يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام .
ب- يستشير أحد المعلمين لمساعدته في ضبط النظام .
ج - يتحدث مع مدير المدرسة حول هذا الأمر .
د - يعالج الأمر حسب طريقته الخاصة .


37- أحسن طريقة تؤدي إلى تعليم فعال هي :
أ - الاستجابة لمتطلبات التلاميذ .
ب- معرفة الفروق الفردية لدى التلاميذ .
ج - تخطيط الأنشطة لتعلم التلاميذ .
د - تهيئة بيئة صفية جيدة .

38- عندما ألاحظ تأخر أحد التلاميذ يوميـًا فإني :
أ - أحاول معرفة أسباب هذا التأخر .
ب- أطرده من الفصل .
ج - أتصل بولي أمره .
د - أرسله إلى مدير المدرسة .

39- عند اختياري أساليب تقويم التلاميذ :
أ - أستخدم أسلوباً واحداً للتقويم .
ب- أستخدم أساليب تقويم متنوعة .
ج - أختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق والتصحيح .
د - أعتمد على الاختبارات التحصيلية فقط .

40- عندما أريد تطبيق اختبار فإنني أراعى ما يلي :
أ - تضمينه تعليمات دقيقة وواضحة .
ب- عدم السماح للتلاميذ بطرح أسئلة واستفسارات خلال التطبيق .
ج - أن يكون هناك وقت محدد لتطبيق .
د - أن يتوفر مراقب واحد لكل 15 تلميذًا .

41- لتحقيق صدق المحتوى للاختبار فإنني :
أ - آخذ المحتوى مباشرة من الكتاب المدرسي .
ب- أُضمن فقرات (أسئلة) متباينة الصعوبة .
ج - أربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق .
د - أعدها وفق جدول مواصفات .

42- عند الانتهاء من عملية التقويم أحرص على :
أ - الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل الدراسي .
ب- إشعار التلاميذ وأولياء أمورهم بنتائج التقويم .
ج - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم.
د - إشعار التلاميذ ذوي المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين أدائهم .

43- الوسيط للقيم التالية : [ 2 ، 8 ، 5 ، 3 ، 9 ] هو :

أ - 3
ب- 4
ج - 5
د - 6

44- إذا كنت بصدد التعرف على اتجاهات التلاميذ نحو المقرر الذي تدرسه فإن افضل طريقة لذلك يتمثل في :
أ - اختبار تحصيلي يقيس معارفهم ومهاراتهم في المقرر .
ب- استبانة تضمن آراءهم حول المادة .
ج - إجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ .
د - المناقشة المفتوحة مع التلاميذ .

45- عندما تريد قياس قدرة التلاميذ على التنظيم والتكامل في التفكير فإنك تختار أسئلة من نوع :
أ - الاختيار من متعدد .
ب- المقالية .
ج - الصح والخطأ .
د - المزاوجة ( المقابلة ) .

46- إذا نبهني أحد تلاميذي عن خطأ وقع مني أثناء الشرح فإنني :
أ - أتجاهل هذا الأمر .
ب - أنهره وأحذره من التكرار .
ج - أعدل حسب رؤية التلميذ .
د - أتأكد من المعلومة قبل تعديلها .

47- إذا طلب مني التقدم إلى دورات تدريبية أثناء الخدمة فإنني :
أ - أسارع في التقدم إليها .
ب- أدرس مدى مناسبة الدورة لي .
ج - التعرف أولاً على رغبة زملائي في التقدم إليها .
د - أهتم بالمردود المالي منها .

48- عند بدء فعاليات معرض الصناعات الوطنية فإنني :
أ - أحرص على زيارته مع مجموعة من التلاميذ .
ب- أحث التلاميذ على زيارته .
ج - أحث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية .
د - جميع ما ذكر .

49- إذا حضر أحد أولياء أمور تلاميذي إلى المدرسة فإنني :
أ - أهتم في مقابلته ومناقشته في مستوى ابنه .
ب- أحيله إلى إدارة المدرسة .
ج - أتجاهل حضوره .
د - أوجهه إلى المرشد الطلابي .

50- إذا قام أحد المشرفين بزيارة المدرسة فإنني :
أ - آخذ بآرائه .
ب- لا أهتم بمقترحاته .
ج - أناقش وآخذ منه وأترك .
د - أتمسك بآرائي

الجزء الثاني ( المهارات اللغوية واللفظية )

 ملاحظة : السؤالان ( 52 ,53 ) مرتبطان بالنص التالي :
 [ إن أول ما يجب على الإنسان - ليكون مؤمنا حقا - أن يكون موقنا من قلبه بوجود الله تعالى، فإنه إن لم يكن موقنـًا بوجوده فكيف يعبده ويطيعه ؟ ] .

52- الضبط المناسب للأفعال (ليكون - يكون - يكن) على التوالي حسب مواقعها في النص هو :
أ - ليكونُ ، يكونُ ، يكنُ .
ب- ليكونُ ، يكونَ ، يكنْ .
ج - ليكونَ ، يكونَ ، يكنْ .
د - ليكونُ ، يكونُ ، يكنْ .

53-الضبط الصحيح لبنية الفعلين(يعبده، يطيعه)الواردين في النص على التوالي هو
أ - يَـعـبَـده يَـطِـيـعـه .
ب- يَـعـبُـده يَـطِـيـعـه .
ج - يَـعـبَـده يُـطِـيـعـه .
د - يَـعـبُـده يُـطِـيـعـه .

 ملاحظة : الأسئلة ( 54- 56 ) مرتبطة بالنص الآتي :
 [ مثل الإنسان الذي يفيض البشر من وجهه كالزهرة الناضرة قدرها أن تبعث الأنس إلى النفوس والانشراح إلى الصدور ] .

54- جاءت الأسماء (الإنسان ، الزهرة، الانشراح ) مضبوطة بما يناسب مواقعها في النص على التوالي :
أ - الإنسانُ ، الزهرة َ ، الانشراحُ .
ب- الإنسانَ ، الزهرة ُ ، الانشراحِ .
ج - الإنسانِ ، الزهرةِ ، الانشراحِ .
د - الإنسانِ ، الزهرةِ ، الانشراحَ .

55- جاء الفعلان (يفيض ، تبعث) مضبوطين حسب موقعهما في النص في :
أ - يفيضَ ، تبعثَ .
ب- يفيضُ ، تبعثُ .
ج - يفيضُ ، تبعثَ .
د - يفيضَ ، تبعثُ .

56- الضبط الصحيح لكل بنى الكلمات ( مثل، البشر، الأنس) الواردة في النص هو :
أ - مِـثْـل ، الـبَـشَـر ، الأنَـس .
ب- مَـثْـل ، الـبِـشَـر ، الأَنْـس .
ج - مَـثَـل ، الـبِِـشْـر ، الأُنْـس .
د - مَـثْـل ، الـبَـشْـر ، الأُنْـس .

57- حدد الكلمة المنفصلة في المعنى من بين الكلمات التالية :

أ - الـشـجـاع .
ب- الـجـريء.
ج - الـسـخـي .
د - الـمـقـدام .

58- (أفاض الشيخ في الحديث عن ذكريات شبابه ) . كلمة ( أفاض ) تعني :

أ - أطال وأكثر .
ب- خلط صدقا بكذب .
ج - تحدث بفخر .
د - أوجز واختصر .

59- ( كان إذا حضر أحد الأصدقاء أظهر له المحبة والتقدير فإذا انصرف ولغ في دمه ). ولغ في دمه . تعني :
أ - قـتـلـه .
ب- اغـتـابـه .
ج - نـسـي صـداقـتـه .
د - أخـلـف عـهـده .

 [ كان الحسن بن سهل جم السخاء ، كثير العطاء، فكتب إليه أعرابي يقول : ما هكذا - والله - سبيل الإحسان ! ، أما علمت أن لا خير في السرف ؟ ! فأجابه الحسن بن سهل قائلاً : لقد علمت أن لا خير في السرف . فهل علمت أنت أن لا سرف في الخير ؟! ]

60- إن العبارات التي نستطيع حذفها من النص السابق ويبقى معناه كاملاً لا يتأثر هي :
أ - الحسن بن سهل قائلا - أن لا خير في السرف (الثانية) .
ب- كثير العطاء - يقول - أنت .
ج - جم السخاء - والله سبيل - قائلا .
د - جميع العبارات الواردة في ( أ ) و (ب ) .

 ملاحظة : السؤالان ( 61 , 62) متعلقان بالنص الآتي :
 [ دخل إعرابي على هشام بن عبد الملك ، فقال : يا أمير المؤمنين ! أتت علينا ثلاثة أعوام : فعام أذاب الشحم، وعام أكل اللحم، وعام انتقى العظم . وعندكم أموال، فإن كانت لله فبثوها في عباد الله، وإن تكن للناس فلماذا تحجب عنهم؟ وإن كانت لكم فتصدقوا بها ، (إن الله يحب المتصدقين ) ] .



61- الفكرة الرئيسة في هذا النص هي الشكوى من :
أ - الجدب والقحط .
ب- ظلم الحاكم .
ج - كثرة أموال الخليفة .
د - عدم وصول مستحقاتهم من الدولة لثلاث سنوات .

62- الصفة التي يمكن أن نطلقها على هذا الأعرابي هي أنه :
أ - كثير الشكوى .
ب- بليغ .
ج - حاقد على الخليفة .
د - شديد الطمع .

 [ خرج إبراهيم النخعي ، وقام سليمان الأعمش يمشي معه ؛ فقال إبراهيم إن الناس إذا رأونا قالوا : أعور وأعمش ! قال وما عليك أن يأثموا ونؤجر؟! قال : وما عليك أن يسلموا ونسلم ؟! ] .

63- الدرس الذي نتعلمه من هذا الموقف هو أننا يجب أن نبتعد عن :
أ - التطفل .
ب- الإثقال على الآخرين .
ج - مواطن الريبة .
د - كل ما يثير كلام الناس وسخريتهم .

 في الأسئلة الستة الآتية اختر التكملة الصحيحة إملائيـًا من البدائل المطروحة :
64- أجبت عن جميع المسائل إلا ............. واحدة .
أ - مـسـئـلـة .
ب- مـسـألـة .
ج - مـسؤلـة .
د - مـسـاءلـة .

65- تسامرنا ساعة على .................. البحر .
أ - شـاطء .
ب- شـاطـؤ .
ج - شـاطـئ .
د - شـاطـأ .


66- التربية الصالحة تنتج ................... صالحـا .
أ - نـشءًا .
ب- نـشـئـًا .
ج - نـشـأً .
د - نـشء .

67- يعد الإمام أحمد من أبرز .................. الحديث .
أ - رواه .
ب- روات .
ج - رواة .
د- راويي .

68- سوف ..................... المذنب جزاءه .
أ - يـلـقـى .
ب- يـلـقـا .
ج - يـلـقـي .
د - يـلـقـأ .

69- رحم الله امرأ فعل الخير و ............... إليه .
أ - دعـا .
ب- دعـى .
ج - دعـي .
د - دعـاء .

 [ في ساعة إعدام سقراط كانت زوجته تنتحب قائلة ( ) ولكنك بريء ( ) فأجابها بهدوء ( ) وهل يسرك أن أعدم وأنا مدان ؟

70- علامات الترقيم التي يجب أن توضع مكان الأقواس في هذه العبارة هي على التوالي :
أ - ( . ) - ( ! ) - ( ، ) .
ب- ( ، ) - ( . ) - ( ، ) .
ج - ( : ) - ( ! ) - ( : ) .
د - ( : ) - ( . ) - ( ؛ ) .


71- كان ابن سينا قد ذاع صيته ونال شهرة واسعة في الطب منذ السنة 18 من عمره . القراءة الصحيحة للرقم في الجملة السابقة هي :
أ - الثامن عشر .
ب- الثامنة عشرة .
ج - الثامنة عشر .
د - الثامن عشرة .

72- استعان الرجل .... صديقه . حرف الجر الذي يجب أن يوضع قبل كلمة
( صديقه ) هو :
أ - ( في ) .
ب- ( بـ ) .
ج - ( على ) .
د - (إلى ) .

73- ( .... العرب : رب بعيد أنفع من قريب ) . الفعل الذي نضعه قبل كلمة العرب هو :

أ - قـال .
ب- قـالـت .
ج - قـالـوا .
د - (أ) + (ب) .

الجزء الثالث ( مهارات الجزء الكمي )



الجزء الكمي

وهو غالبـاً ما تناقش اسئلة هذا الجزء الأعداد والعمليات الحسابية عليها وكذلك
وقوانين الجبر والنسب والتناسب والهندسة والاشكال بالإضافة إلى الإحصاء
ومواضيعه بشكل سريع ومقتضب

هناك عدة كتب
مضمّنـة بقوانين الرياضيات وأمثلة عليها محلولة بالإضافة إلى مسائل للتدرب عليها

نبدأ بالكتاب الأول
كتاب ( رائز ) للجزء الكمي من اسئلة القياس

الكتاب الثاني
كتاب الامين

الكتاب الثالث كتاب القدرات للزهراني

الكتب مهمة جدًا .. ومدرج بها المواضيع التي تناقشها هذه الكتب ..
مهمة لمعرفة كيفية استنتاج الحل الصحيح
كما أنها تحوي قوانين تساعد المتقدم في التوصل للحل لو تم حفظها

وهذا راح يفيد اللي تعرف تفك الضغط وتشغل مررررة ممتاز
كما تم رفع 7 برامج صممت للتدرب على اسئلة الجزء الكمي في اختبارات القياس
http://www.4shared.com/file/hWcL8pG3/__********html
فيك الضغط عنها ثم أنقليها لمجلد خاص حتى يتم تشغيلها












عرض البوم صور المياس   رد مع اقتباس
إضافة رد



الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
كتاب كفايات المعلمين القسم العام 1437 هـ المياس منتدى شؤون المعلمين والمعلمات 1 28 Sep 2016 02:40 PM
نتائج اختبار كفايات المعلمين والمعلمات" 8 جمادى الآخرة ورد الطائف منتدى الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات 0 31 Mar 2014 08:57 PM
نماذج اسئلة + الأجابة لاختبار قياس للمعلمين والمعلمات ليان منتدى الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات 5 24 Feb 2014 08:02 PM
63 مقراً تستقبل المتقدمات لاختبار كفايات المعلمات بـ قياس.. غداً المياس منتدى الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات 2 16 Sep 2013 12:18 AM
بدء التسجيل لاختبار كفايات المعلمات في مرحلته الثانية المياس منتدى الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات 0 04 Feb 2013 07:42 PM

Bookmark and Share


الساعة الآن 02:35 AM

أقسام المنتدى

المنتديات العامة | المنتدى الإسلامي الخاص بأهل السنة والجماعة | قسم الترحيب والمناسبات | المنتديات الادبيه | أوراق ادبيـه | النثر والخواطر | كان ياما كان | المنتديات التقنيه | برامج الكمبيوتر والانترنت | SpOrTs الرياضه | منتدى الرسم والتصميم | المنتديات االأسرية | نـواعـم الطائف | المطبخ | منتدى الطب والصحـة | منتدى اللغة الإنجليزية والمواد الدراسية | ديكور منزلك | الفلاش والسويش | عالم الرجل | المرئيات و الصوتيات الإسلامية | الأدب العربي و العالمي | السيارات والدراجات النارية | محمد صلى الله عليه وسلم | المنتديات الاسلامية | رمضان مبارك | قسم خاص بالأطفال | فتاوي شرعيه | كتب دينيه | العماله المنزليه | التجويد | الفقه | الزكاة | تفسير القران الكريم | الطهاره والوضوء | الرقية الشرعية | الحج والعمرة | Ubuntu | شعر النقائض | الإحتياجات الخاصة وصعوبات التعلم | المنتديات الإدارية والتعاميم والتدريب والابتعاث وبرنامج نور | الأنشطة المدرسية والتربوية ( منهجيه - لا منهجية ) | منتديات الفصل الدراسي الأول لجميع المراحل | منتديات الفصل الدراسي الثاني لجميع المراحل | أخبار تعليم الطائف | منتدى شؤون المعلمين والمعلمات | أسبوع التهيئة والاستعداد للأسبوع التمهيدي | منتدى التطوير والتدريب التربوي والابتعاث | منتدى الوظائف ( حكومية - أهلية ) | قسم رياض الأطفال | منتدى الإدارة المدرسية والإشراف التربوي | منتدى التوجيه والإرشاد | قسم الأناشيد المدرسية والقصص الأدبية | قسم النشاط الطلابي | القسم الخاص بالمطويات والنشرات | دراسات ومقالات وبحوث تربوية وتعليمية | قسم التجارب التربوية والاستشارات التعليمية وتبادل الأفكار | المرحلة الابتدائية | المرحلة المتوسطة | المرحلة الثانوية | المرحلة الابتدائية | المرحلة المتوسطة | المرحلة الثانوية | الصف الأول | الصف الثاني | الصف الثالث | الصف الرابع | الصف الخامس | الصف السادس | مواد إسلامية | مواد اللغة العربية | مواد الرياضيات والعلوم | المواد الاجتماعية | مواد إسلامية | مواد اللغة العربية | مواد الرياضيات والفيزياء | المواد العلمية | المواد الاجتماعية | الصف الأول | الصف الثاني | الصف الثالث | الصف الرابع | الصف الخامس | الصف السادس | مواد إسلامية | مواد اللغة العربية | مواد الرياضيات والعلوم | المواد الاجتماعية | مواد إسلامية | مواد اللغة العربية | مواد الرياضيات والفيزياء | المواد العلمية | المواد الاجتماعية | منتدى التربية الخاصة | منتدى الاعلانات المدفوعة والمجانية | منتدى النظام المركزي ( نــــــور ) | التعاميم | المنتديات التعليمية | منتدى التربية الأسرية و الاقتصاد المنزلي | المكتبات ومراكز مصادر التعلم | تعليم الكبار ، ومحو الأمية (تعليم الكبيرات) | منتدى التربية الفنية | منتدى التربية البدنية | برامج الجداول المدرسية | منتدى مواد الحاسب الآلي | منتدى عروض البوربوينت | منتدى الاختبارات التحصيلية واختبارات القدرات | المجلس الاستشاري للغة العربية | المنتديات المدرسية | منتدى مدرسة الإمام البخاري الابتدائية | المنتدى العام | القسم الخاص بطلبات الأعضاء | المنتدى التعريفي للمدارس بكل المناطق والمحافظات | المنتدى التعريفي للمدارس بمحافظة الطائف | الطائف | حداد | تربة | رنية | الخرمة | بني سعد | بالحارث | الموية | الحوية | منتدى المواضيع التي ليس لها قسم مخصص | رياض الأطفال | المرحلة الابتدائية | المرحلة المتوسطة | المرحلة الثانوية |



Powered by vBulletin® Version 3.8.7
Copyright ©2000 - 2017, vBulletin Solutions, Inc
الدعم الفني : مجموعة الياسر لخدمات الويب المتكاملة